学生参与和领导办公室知道社区参与 成长为领导者的关键是什么. 我们帮助学生、教师和工作人员参与进来 在社区中,鼓励他们通过服务成为活跃的全球公民 学习,公民学习和选民参与.
积极市民连续统
我们渴望培养学生从社会成员到志愿者和批判 善于分析周围世界的思考者,拥有集体思维. 后 积极公民连续体(下文),我们寻求让学生成为积极的公民 仆人式领袖.
成员
成员鹰还没有意识到他们的社区面临的问题,或者没有认识到 解决这些问题的个人责任.
志愿者
义工鹰知道社会上存在某些问题,并寻求解决这些问题 通过参与志愿者和社区服务活动来解决这些问题.
有责任心的公民
一个有意识的鹰公民试图找出问题的根源,他们志愿 因为他们在系统层面上探索社会不公,并加深了他们的认识 关于他们社区的问题.
活跃的公民
积极的鹰公民认识到他们对社区的个人影响,参与 在服务和公民机会方面与社会不公正作斗争,并做出选择 目的是造福他们的社区.
目标
我们的项目和服务为霍克斯提供了以下机会:
- 培养与社区组织的关系.
- 培养批判性反思的实践.
- 成为更有社会和全球意识的社区成员.
- 认识到个人和社会价值观,并有社会责任感.
- 磨练领导能力和专业技能,为职业准备和社区影响.
- 与UHCL和Hawk社区建立更多联系.
理论基础
运用学生学习和领导力发展的指导理论,以及 我们的高等教育和服务的机构和部门的理念,我们肯定 :
- 个人不是孤立生活的,而是社区组织的一部分。 制度的、地方的、文化的或全球的.
- 领导力是个人聚集在一起影响社区变革的过程 (Skendall, 2016).
- 社区参与,包括志愿服务、投票、公民学习等 活动的目的应该是影响社会变革.
- 社区参与使领导者认识到领导的协作作用 (Komives et al .., 2007).
- 社区参与是一种体验式的学习机会,可以促进 学生成长与学习(Kuh et al .., 2008).
相关的引用
- Komives,年代. R.卢卡斯,加州.J. & 麦克马洪,T.R (2007). 培养领导身份. 探索领导力:面向想要有所作为的大学生 (第二版.) (pp. 385-409). 旧金山,加州:乔西-巴斯.
- G栏项目. D.施耐德,C. G., & 美国高校协会. (2008). 高影响力的教育实践:它们是什么,谁可以使用它们, 以及为什么它们很重要. 华盛顿特区:美国学院和大学协会.
- Skendall K. C. (2016). 领导力发展的社会变革模型概述. 在年代. komies和W. 瓦格纳(eds.), 领导一个更美好的世界:理解社会变革模式的领导 发展. (pp. 17-40). 霍博肯,新泽西州:约翰威利父子公司.